INTRODUCCIÓN
Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socio–económicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado, con la finalidad de facilitar la adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de cada etapa y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que le impida alcanzar dichos objetivos.
La atención a la diversidad se organiza, con carácter general, desde criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el objeto de favorecer las expectativas positivas del alumnado sobre sí mismo y obtener el logro de los objetivos y las competencias clave de cada etapa.
La respuesta educativa para atender a la diversidad comprende todas aquellas actuaciones que, en el marco de la escuela inclusiva, tienen en cuenta que cada uno de los alumnos y alumnas es susceptible de tener necesidades educativas, específicas o no, especiales o no y, en consonancia con ellas, requieren unas medidas y recursos que les hagan posible acceder y permanecer en el sistema educativo en igualdad de oportunidades, favoreciendo el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y garantizando así el derecho a la educación que les asiste.
Al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informará al alumnado y a sus padres, madres, tutores o guardadores legales, de las medidas y programas para la atención a la diversidad establecidos por el centro e, individualmente, de aquellos que se hayan diseñado para el alumnado que lo precise, facilitando la información necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

1. PREVENCIÓN.
La normativa vigente establece que deben llevarse a cabo actuaciones dirigidas a la población infantil, con especial atención en el período de cero a seis años, a sus familias y al entorno con la finalidad de prevenir, detectar e intervenir de forma precoz sobre cualquier trastorno en su desarrollo, o riesgo de padecerlo. Este carácter preventivo, necesario e imprescindible en la etapa de Educación Infantil, requiere que se mantenga a lo largo de todas las etapas del sistema educativo.
El desarrollo de programas y estrategias educativas que favorezcan la prevención de las dificultades más frecuentes en cada una de las etapas educativas, queda recogido en el apartado 4 del presente documento.

2. DETECCIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
En este apartado se recogen los procedimientos para la detección temprana de señales de alerta en el desarrollo o de niveles altos de capacidades intelectuales, detección de indicios de NEAE, con la finalidad de establecer lo antes posible las medidas educativas más adecuadas, previa coordinación de todas y todos los profesionales implicados, el seguimiento de la eficacia de dichas medidas, y en última instancia, el proceso de derivación al Departamento de Orientación, para la realización de la evaluación psicopedagógica del alumnado que así lo requiera.
La detección temprana debe orientarse en función de la edad y del momento evolutivo del alumnado, teniendo en cuenta que cada etapa educativa es más sensible a la aparición de determinadas necesidades específicas de apoyo educativo. Por ello, los procedimientos e instrumentos utilizados estarán condicionados por la edad y la etapa en la que se encuentra escolarizado el alumno o alumna.
Las necesidades educativas del alumnado pueden ser detectadas en cualquier momento de la escolarización. No obstante, la forma de proceder en el proceso de detección será diferente en función del momento clave en el que éstas se detecten. A continuación, se desarrollan los procedimientos y actuaciones específicas de los distintos momentos considerados clave: 
a)    Detección durante el proceso de nueva escolarización.
b)    Detección durante el proceso de enseñanza–aprendizaje.
c)    Detección durante el desarrollo de procedimientos o pruebas generalizadas de carácter prescriptivo en el sistema educativo.

2.1. DETECCIÓN DURANTE EL PROCESO DE NUEVA ESCOLARIZACIÓN.
La nueva escolarización no se refiere exclusivamente al alumnado que solicita ser admitido en el segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil, sino también a aquel alumnado de incorporación tardía o que solicite ser admitido en las etapas de Educación Primaria o Educación Secundaria Obligatoria.
Es necesario tener en cuenta, que el propio procedimiento de escolarización constituye un proceso de detección de alumnado con NEAE. En este sentido, los padres, madres, tutores o guardadores legales del alumno o alumna, declararán en la solicitud de admisión que presenta necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales o que precise actuaciones de carácter compensatorio.
Estos mecanismos de detección contemplados en el proceso de escolarización, promoverán la puesta en marcha de la identificación de alumnado con NEAE y en su caso, el proceso de elaboración del Dictamen de Escolarización.

2.2. DETECCIÓN DURANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE.
En cualquier momento del proceso de enseñanza–aprendizaje, entendido como las interacciones y actividades educativas que de forma habitual se desarrollan tanto en el contexto escolar como en el familiar, profesorado o familia como agentes principales de este proceso podrán reconocer determinadas señales en su desarrollo o indicios que les haga sospechar que un alumno o alumna no está alcanzando los requisitos básicos esperados para su edad y/o que su proceso de aprendizaje no es el adecuado o que presente diferencias significativas superiores a la media que conlleven un ritmo de aprendizaje más rápido.
En este apartado se define qué son indicios de NEAE, se concretan los mismos y se fijan una serie de indicadores e instrumentos por etapas educativas que sirvan de guía. Además, se recoge cómo el sistema educativo contempla una serie de momentos especialmente sensibles para la detección y las actuaciones a realizar en cada uno de estos momentos.

2.2.1. DETECCIÓN DE ALUMNADO CON INDICIOS DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
El profesorado, dada su formación pedagógica y su experiencia docente, así como la familia como institución social primaria tienen la capacidad para detectar indicios de NEAE en el alumnado. Con carácter orientativo, se considerará que un alumno o alumna presenta indicios de NEAE cuando se observe alguna de las siguientes circunstancias:
a)    Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad y/o su nivel educativo.
b)    Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en cualquiera de los ámbitos del desarrollo y/o en el ritmo/estilo de aprendizaje.
c)    Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor para la estimulación del desarrollo del alumno o alumna.
d)    Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios.
Para la detección de estos indicios, se considerarán los siguientes ámbitos del desarrollo y del aprendizaje: 
a)    Desarrollo cognitivo.
b)    Desarrollo motor.
c)    Desarrollo sensorial.
d)    Desarrollo comunicativo y lingüístico.
e)    Desarrollo social y afectivo.
f)    Desarrollo de la atención y concentración.
g)    Desarrollo de aprendizajes básicos: lectura, escritura y cálculo.
Existen diferentes instrumentos que permiten esta detección tales como: observación diaria en situaciones de enseñanza–aprendizaje, pruebas de competencia curricular, cuestionarios, escalas de estimación, pruebas de valoración de las distintas áreas del desarrollo, etc. A través de estos instrumentos se podrá realizar una valoración global del niño o la niña, detectando diferencias respecto a los principales hitos del desarrollo propios de su edad y/o respecto al rendimiento y procesos de aprendizaje esperados para su nivel educativo.
En el contexto educativo, existen momentos clave para detectar indicios en el alumnado que posibilitan la toma de decisiones para la adopción de medidas educativas, así como que pudiesen hacer pensar en la existencia de NEAE:
a)    Detección de alumnado con indicios de NEAE en el marco de los programas de tránsito.
Dentro del marco de estos programas se deben contemplar una serie de actuaciones que permitan la detección de posible alumnado con NEAE aún no identificado, así como el trasvase de información del alumnado que ya presenta necesidades educativas. Estas actuaciones se realizan con el fin de que se detecten dichos indicios y a partir de ello comenzar con el procedimiento establecido en el siguiente apartado 2.2.2.
b)    Detección de alumnado con indicios de NEAE en el marco de las evaluaciones iniciales.
La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y adecuación a las características y conocimientos del alumnado, de forma que como consecuencia de la misma se adoptarán las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación o de adaptación curricular.
c)    Detección de alumnado con indicios de NEAE en el marco de las evaluaciones trimestrales.
Las evaluaciones trimestrales tienen un carácter formativo y orientativo del proceso educativo del alumnado. En esta línea, al analizar sus progresos y resultados académicos en las distintas áreas y materias con respecto a los objetivos y competencias clave, también se pueden apreciar indicios que pueden llevar a la decisión de poner en marcha el procedimiento contemplado en el siguiente apartado 2.2.2.
d)    Detección de alumnado con indicios de NEAE en cualquier momento del proceso de enseñanza–aprendizaje.
Además de los diferentes momentos claves identificados anteriormente, en cualquier momento del proceso de enseñanza–aprendizaje pueden detectarse indicios en el alumnado que implique la activación del procedimiento descrito en el siguiente apartado 2.2.2.
Los indicios de NEAE que sean detectados desde el entorno familiar deberán ser comunicados al centro docente. Para ello se define el siguiente procedimiento:
a)    La familia solicitará una entrevista al tutor o tutora con objeto de informar que ha observado que su hijo o hija manifiesta indicios de NEAE.
b)    Cuando la familia presente diagnósticos y/o informes externos al centro, el tutor o tutora, le indicará que esta documentación deberá ser presentada en la Secretaría del centro para su registro y posterior archivo y custodia en el expediente académico del alumno o alumna por parte del centro. Asimismo, le informará que estos informes de carácter externo son una fuente de información complementaria y no serán sustitutivos de la evaluación psicopedagógica que se realice, si se estima oportuno, desde el centro escolar.
c)    El tutor o tutora trasladará la información verbal y/o escrita aportada por la familia a la Jefatura de Estudios para su conocimiento.
d)    En cualquiera de los casos, el tutor o tutora informará a la familia que el equipo docente analizará los indicios detectados y determinará la respuesta educativa más adecuada.
e)    Tras esta entrevista, el tutor o tutora convocará la reunión a la que se refiere el procedimiento que se describe en el apartado siguiente.

2.2.2. PROCEDIMIENTO A SEGUIR TRAS LA DETECCIÓN DE INDICIOS DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
El procedimiento establecido tras la detección de indicios de necesidades específicas de apoyo educativo es el que se indica a continuación:
a)    Reunión del equipo docente.
Una vez detectados indicios de NEAE en el alumno o alumna, el tutor o tutora reunirá al equipo docente. A esta reunión deberá asistir, al menos, una persona en representación del Departamento de Orientación.
En esta reunión se han de abordar los siguientes aspectos:
    Análisis de los indicios de NEAE detectados.
    Valoración de la eficacia de las medidas que se vienen aplicando.
    Toma de decisiones sobre la continuación de las medidas aplicadas o medidas y estrategias a aplicar.
    Elaboración de un cronograma de seguimiento de las medidas adoptadas.
Las consideraciones del equipo docente serán recogidas en un acta que elaborará el tutor o tutora, que incluirá todos los aspectos tratados en la reunión y firmarán todos los asistentes a la misma (Anexo I). Del contenido de esta reunión se dará traslado a la Jefatura de Estudios.
b)    Reunión con la familia.
Tras esta reunión el tutor o tutora mantendrá una entrevista con la familia del alumno o alumna con objeto de informarles de las decisiones y acuerdos adoptados, así como de las medidas y estrategias que se van a aplicar y el cronograma de seguimiento. Así mismo en esta entrevista también se establecerán los mecanismos y actuaciones para la participación de la familia.

2.2.3. PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
Si tras la aplicación de las medidas referidas en el apartado anterior, durante un período no inferior a tres meses, y según el cronograma de seguimiento establecido, se evidencie que las medidas aplicadas no han resultado suficientes o no se apreciase una mejora de las circunstancias que dieron lugar a la aplicación de las mismas, se realizará el procedimiento de solicitud para la realización de la evaluación psicopedagógica.
Este procedimiento podría llevarse a cabo antes de agotar el plazo de tres meses establecido cuando:
a)    Se evidencie un agravamiento de las circunstancias que dieron lugar a la intervención, a juicio del equipo docente con el asesoramiento del Departamento de Orientación.
b)    Se aprecien indicios evidentes de NEAE, requiriendo la aplicación de atención específica y/o estos indicios se encuentren apoyados por informes externos (médicos, logopédicos, psicológicos...).
El procedimiento de solicitud de evaluación psicopedagógica constará de los siguientes pasos:
a)    Reunión del equipo docente.
En esta reunión se analizarán las medidas adoptadas hasta el momento con el alumno o alumna. A esta reunión deberá asistir, al menos, una persona en representación del Departamento de Orientación. En esta reunión el tutor o tutora recogerá los datos necesarios para la cumplimentación de la solicitud de realización de la evaluación psicopedagógica (Anexo II) que incluirá las medidas educativas previamente adoptadas y los motivos por los que no han dado resultado.
b)    Entrega de la solicitud de evaluación psicopedagógica.
El tutor o tutora entregará la solicitud al Orientador u Orientadora, quien establecerá el orden de prioridad conjuntamente con la Jefatura de Estudios, según los criterios que se detallan en el a continuación.
c)    Priorización de las solicitudes de evaluación psicopedagógica.
Los criterios de priorización de las solicitudes recibidas serán los siguientes:
    Naturaleza y gravedad de las necesidades detectadas.
    Nivel educativo en el que se encuentra el alumno o alumna (prioridad: alumnado escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil y 1º y 2º curso de Educación Primaria, y 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria).
    Existencia de valoraciones previas tanto educativas como de otras Administraciones. En estos casos, cuando la familia presente diagnósticos y/o informes externos al centro, el tutor o tutora, le indicará que esta documentación deberá ser presentada en la Secretaría del centro para su traslado al Departamento de Orientación y registro y posterior archivo y custodia en el expediente académico del alumno o alumna por parte del centro. Asimismo, le informará de que estos informes de carácter externo son una fuente de información complementaria y no serán sustitutivos de la evaluación psicopedagógica que se realice, si se estima oportuno, desde el centro escolar.
d)    Solicitudes de evaluación psicopedagógica por parte de servicios externos.
Ante la posible existencia de solicitudes de inicio del proceso de evaluación psicopedagógica por parte de servicios externos de otras administraciones públicas o entidades de carácter privado, el Orientador u Orientadora la considerarán si ya existiesen indicios de NEAE en el contexto escolar o si, a juicio del equipo docente, se considera procedente. En tal caso, se procederá según lo establecido anteriormente.
e)    Toma de decisiones.
Una vez aplicados los criterios de priorización el Orientador u Orientadora realizará un análisis de las intervenciones realizadas hasta el momento, así como de las circunstancias que han motivado dicha solicitud. Tras la finalización de dicho análisis, el Orientador u Orientadora:
    En caso que no se han llevado a cabo de forma correcta y completa el procedimiento a seguir tras la detección de indicios de NEAE, lo pondrá en conocimiento de la Jefatura de Estudios para que se tomen las medidas oportunas.
    Podrá concluir que el alumno o la alumna no precisa la realización de evaluación psicopedagógica. En este caso, elaborará un informe en el que se expondrán las actuaciones realizadas que justifiquen la decisión de no realizar la evaluación psicopedagógica (Anexo III), así como una propuesta de las medidas generales de atención a la diversidad que conformarán la respuesta educativa al alumno o alumna. Este informe se entregará al tutor o tutora para que coordine, junto con el equipo docente, la aplicación de dichas medidas generales e informará a la familia de la decisión adoptada y de la respuesta educativa propuesta. El contenido de este informe, así como la valoración de la eficacia de las medidas generales aplicadas quedarán reflejadas en el informe de final de curso, ciclo y/o etapa.
    Si concluye que el alumno o la alumna presenta indicios de NEAE, requerirá la realización de la correspondiente evaluación psicopedagógica. En tal caso, se actuará de acuerdo con el procedimiento que se establece para la misma en el apartado 3.1.

2.3. DETECCIÓN DURANTE EL DESARROLLO DE PROCEDIMIENTOS O PRUEBAS GENERALIZADAS DE CARÁCTER PRESCRIPTIVO EN EL SISTEMA EDUCATIVO.
Además de las actuaciones anteriormente descritas, el Sistema Educativo contempla diferentes procedimientos prescriptivos que pueden ser especialmente relevantes para detectar alumnado con NEAE.
Si en estos procedimientos se identificasen indicios de NEAE ya que los resultados de las pruebas fueran indicadores de dificultades en alguna o algunas de las competencias evaluadas, de desfase curricular, o bien de altos niveles de competencia en las mismas, el tutor o tutora del alumno o alumna pondrá en marcha el procedimiento a seguir tras la detección de indicios de NEAE contemplado en el apartado 2.2.2.

3. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
3.1. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
La evaluación psicopedagógica, como requisito para la identificación de las NEAE, se concibe como una parte del proceso de la intervención educativa y ha de poner el énfasis en lograr el ajuste adecuado entre las necesidades del alumno o la alumna y la respuesta educativa que se le proporcione. Para ello, la evaluación psicopedagógica se entenderá como un proceso interactivo, participativo, global y contextualizado, que transcienda de un enfoque clínico de la evaluación y profundice en la detección de necesidades desde un enfoque holístico, ofreciendo orientaciones útiles y precisas para el ajuste de la respuesta educativa.
La evaluación psicopedagógica será competencia del Orientador u Orientadora del centro. Dado el carácter interactivo, participativo y holístico de la evaluación psicopedagógica, en este proceso deberán participar:
a)    El tutor o tutora del grupo y equipo docente, durante todo el proceso de evaluación psicopedagógica, con especial relevancia en la fase de detección y posterior derivación, así como en la recogida de información sobre las medidas educativas adoptadas y su eficacia, determinación del nivel de competencia curricular y planificación de la respuesta educativa.
b)    El Departamento de Orientación, con objeto de participar en la valoración de las medidas educativas adoptadas y la pertinencia de la realización de la evaluación psicopedagógica, así como el asesoramiento y coordinación de todo el proceso.
c)    La familia, facilitando el proceso de recogida de información y permitiendo dar continuidad a lo trabajado en el centro educativo para garantizar las mejores condiciones para el alumnado.
d)    El Equipo Directivo, como facilitador de la puesta en marcha de cuantas actuaciones previas, actuales y posteriores sean necesario llevar a cabo (aspectos organizativos, de gestión, sensibilización, etc.).
Del mismo modo, se contempla la participación de otros agentes externos al sistema educativo que pueden aportar información relevante para la identificación de las necesidades y el ajuste de la respuesta educativa. En este sentido, se tendrá en cuenta, como información complementaria, la procedente de los servicios de salud pública, servicios sociales comunitarios, Unidad de Salud Mental Infanto–Juvenil, Centro de Atención Infantil Temprana, asociaciones, entidades sin ánimo de lucro o entidades de carácter privado que pudiesen intervenir con el alumno o la alumna. La familia aportará o autorizará el acceso a esta información.
En el proceso de evaluación psicopedagógica el Orientador u Orientadora responsable podrá requerir la colaboración del Equipo de Orientación Educativa especializado (EOEE).
La evaluación psicopedagógica se realizará cuando se dé alguna de las siguientes circunstancias: 
a)    Con carácter prescriptivo: como paso previo a la elaboración del dictamen de escolarización; como consecuencia de la aplicación del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con NEAE por presentar altas capacidades intelectuales; con anterioridad a la realización de una medida específica de atención a la diversidad y en el caso de incorporación a cualquiera de los programas de atención a la diversidad que se contemplen en la normativa vigente y que exijan la realización de dicha evaluación. En estos casos, el inicio del proceso de evaluación psicopedagógica se realizará de acuerdo con lo establecido en la normativa que le sea de aplicación.
b)    En cualquier momento de la escolarización en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria cuando se detecten indicios de NEAE en un alumno o alumna, habiendo constatado que se han realizado medidas generales de atención a la diversidad al alumno o alumna y éstas no han resultado exitosas o suficientes, requiriendo por ello, la identificación de posibles NEAE y la aplicación de medidas específicas de atención a la diversidad. En estos casos el inicio del procedimiento de solicitud de evaluación psicopedagógica será el establecido en el apartado 2.2.2.
La evaluación psicopedagógica se revisará o actualizará cuando se dé alguna de las siguientes circunstancias, en el alumnado con NEAE: 
a)    Con carácter prescriptivo, como paso previo a la revisión del dictamen de escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE).
b)    Al finalizar la etapa de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, en caso de proseguir los estudios en la enseñanza postobligatoria, no siendo necesaria si el alumno o alumna ha sido objeto de evaluación psicopedagógica durante el mismo curso o el anterior.
c)    Siempre que en el transcurso de su escolarización se produzca una variación que implique una nueva determinación de NEAE (modificación, ampliación o eliminación) o bien, una modificación en la propuesta de atención educativa (eliminación de medidas específicas y recursos específicos o bien la propuesta de una nueva medida específica o recurso específico).
d)    Como consecuencia de un proceso de reclamación o discrepancia se derive su revisión.
Excepcionalmente, se podrá realizar o revisar la evaluación psicopedagógica a instancias del Servicio de Inspección Educativa o del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional.
El procedimiento de realización de la evaluación psicopedagógica consta de una serie de pasos, que se desarrollarán a continuación.
a)    Información a los padres, madres, tutores o guardadores legales del alumnado sobre el inicio del proceso.
b)    Información al alumno o alumna objeto de evaluación psicopedagógica sobre el inicio del proceso.
c)    Realización de la evaluación psicopedagógica.
d)    Elaboración y actualización del informe de evaluación psicopedagógica.
e)    Información del contenido del informe de evaluación psicopedagógica.
f)    Procedimiento de reclamación de los padres, madres, tutores o guardadores legales ante su desacuerdo con el informe de evaluación psicopedagógica.
g)    Archivo y registro del informe de evaluación psicopedagógica.

3.1.1. INFORMACIÓN A LOS PADRES, MADRES, TUTORES O GUARDADORES LEGALES DEL ALUMNADO SOBRE EL INICIO DEL PROCESO.
Para asegurar la participación de los padres, madres, tutores o guardadores legales en el proceso de evaluación psicopedagógica, así como en las decisiones que afectan a la escolarización y a los procesos educativos del alumno o alumna objeto de evaluación, al inicio de este proceso se les informará según el procedimiento que se establece en este apartado:
a)    El tutor o tutora, convocará una entrevista con el padre, la madre, tutores o guardadores legales y les informará de la necesidad de realización de una evaluación psicopedagógica. En esta entrevista inicial, se proporcionará información sobre:
    El objetivo de dicha evaluación y el procedimiento que se seguirá por Orientador u Orientadora.
    La necesidad de su colaboración a lo largo del proceso de evaluación psicopedagógica, para lo cual será citada, por el Orientador u Orientadora, pudiendo aportar los informes o valoraciones que posea.
    La entrevista de devolución de información que se realizará al final del proceso, en la que se les informará sobre los resultados de la evaluación psicopedagógica y las medidas que se consideren necesarias para dar respuesta a las necesidades educativas del alumno o alumna.
En la citada reunión inicial, en los casos en los que sea posible, se podrá contar con la presencia del Orientador u Orientadora con objeto de aclarar cuántas cuestiones técnicas, dudas puedan surgir en la entrevista.
b)    A la finalización de esta entrevista informativa inicial, el padre, la madre, tutores o guardadores legales firmarán un documento (Anexo IV) en el que manifestarán haber sido informados sobre el procedimiento de evaluación psicopedagógica y harán las observaciones que consideren oportunas sobre la realización de dicha evaluación. En caso de no asistir conjuntamente el padre y la madre a esta entrevista, el documento que se firme deberá recoger que se actúa de acuerdo con la conformidad del ausente.
c)    Si el padre, la madre, tutores o guardadores legales del alumno o alumna expresan su desacuerdo con la realización de la evaluación psicopedagógica, deberán manifestarlo por escrito, en el documento de firma anteriormente mencionado. Esta circunstancia se pondrá en conocimiento del Orientador u Orientadora, quien mantendrá una reunión con la Dirección del centro para analizar el caso y decidir sobre las actuaciones a realizar. El procedimiento a seguir será el que se detalla a continuación:
    La Dirección del centro y el Orientador u Orientadora mantendrán una entrevista con el padre, la madre, tutores o guardadores legales con objeto de explicarles la necesidad de la evaluación psicopedagógica para una adecuada respuesta educativa. Asimismo, se les explicará que la Administración educativa está obligada a detectar las necesidades educativas del alumnado e intervenir lo más tempranamente posible para garantizar el derecho fundamental a la educación, por lo que se iniciará el proceso de evaluación psicopedagógica.
        En caso de que la negativa a la realización de la evaluación psicopedagógica presente un carácter obstruccionista a la escolarización, la Dirección del centro comunicará el caso al Servicio de Inspección Educativa y a los servicios sociales comunitarios.
d)    Cuando el padre, la madre, tutores o guardadores legales no acudan a la entrevista con el tutor o la tutora, sin justificación previa, será la Dirección del centro quien les convocará a una nueva entrevista mediante algún medio que garantice el acuse de recibo (carta certificada, burofax, etc.). Si continúa la incomparecencia, se iniciará el proceso de evaluación psicopedagógica y el justificante del aviso se archivará en el expediente del alumno o de la alumna.
e)    Para todo este procedimiento, en caso de progenitores divorciados o separados, en principio y ante la ausencia de una notificación, verbal o escrita, de cualquiera de los progenitores sobre la existencia de separación (legal o de derecho, divorcio o cualquiera otra situación que suponga conflicto familiar), toda actuación de ambos progenitores, realizada tanto de forma conjunta como individual, debe ser atendida por el centro presumiendo que obran de manera consensuada en beneficio del menor. Por lo tanto, en este caso, para informar sobre el inicio del proceso de evaluación psicopedagógica debe ser suficiente la presencia y la firma de uno de ellos.
En el caso de alumnado perteneciente a una unidad familiar en la que los progenitores están separados (legalmente o de hecho) o divorciados, manteniendo los dos la patria potestad, recayendo la guarda y custodia en ambos o sólo en uno de ellos, se debe informar a ambos progenitores. Para ello se convocará a ambos a la entrevista, admitiendo en su caso, una justificación por escrito de la ausencia de uno de ellos e incorporándola como documento anexo. Todo ello, previa presentación de la copia fehaciente de la última sentencia o auto con las medidas, provisionales o definitivas que regulen las relaciones familiares con posterioridad al divorcio, separación, nulidad o ruptura del vínculo preexistente y siempre que ésta no contenga declaración expresa sobre el particular, a lo que, en su caso, habría que atenerse estrictamente.
Para el alumnado perteneciente a una unidad familiar en la que los progenitores están separados (legalmente o de hecho), o divorciados, manteniendo sólo uno de ellos la patria potestad, la información sobre el inicio del proceso de evaluación psicopedagógica se dará al progenitor que ostenta la patria potestad.

3.1.2. INFORMACIÓN AL ALUMNO O ALUMNA OBJETO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA SOBRE EL INICIO DEL PROCESO.
El tutor o tutora informará al alumno o alumna sobre el inicio y desarrollo del proceso de evaluación psicopedagógica teniendo en cuenta la edad y características psicoevolutivas del mismo.

3.1.3. REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
La realización de la evaluación psicopedagógica de un alumno o alumna por parte del Orientador u Orientadora consta de los pasos que se recogen a continuación:
a)    Recogida de información, análisis y valoración de las condiciones personales del alumno o alumna, del contexto escolar y sociofamiliar.
    Del alumnado: datos médicos relevantes, historia educativa y escolar, desarrollo personal y social, competencia curricular y estilo de aprendizaje y motivación, poniendo el énfasis en sus capacidades y en sus potencialidades y no sólo en aquellos aspectos en los que presenta dificultades.
    Del contexto escolar: análisis del proyecto educativo, de las programaciones didácticas y de los aspectos organizativos y de intervención educativa que favorecen o dificultan el desarrollo del alumno o la alumna, de las relaciones que establece con el profesorado, con sus compañeras y compañeros en el contexto del aula y en el centro escolar, teniendo en cuenta las observaciones realizadas y la información facilitada por los docentes y otros profesionales que intervengan en la atención del alumno o la alumna.
    Del contexto familiar y social: dinámica familiar, características de su entorno, expectativas, cooperación con el centro y en el proceso de enseñanza y aprendizaje, su inclusión social y los recursos de apoyo y/o socioculturales que complementan el desarrollo del alumno o alumna, etc.
b)    Determinación de las NEAE del alumno o alumna.
Se considera que un alumno o alumna presenta NEAE cuando requiere, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales; dificultades del aprendizaje; altas capacidades intelectuales; o precisar acciones de carácter compensatorio.
c)    Propuesta de atención educativa.
    Medidas de atención a la diversidad (generales y en su caso, específicas) y recursos (generales y en su caso, específicos), para dar respuesta a las NEAE del alumno o alumna objeto de la evaluación psicopedagógica.
    Orientaciones al profesorado para la organización de la respuesta educativa a nivel de aula y de centro.
d)    Orientaciones a la familia o a los representantes legales.
Se ofrecerán orientaciones para el asesoramiento a los padres, madres, tutores o guardadores legales sobre los aspectos más relevantes del contexto familiar y social que inciden en el desarrollo del alumno o alumna y en su proceso de aprendizaje.

3.1.4. ELABORACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
El informe de evaluación psicopedagógica es un documento en el que se refleja la situación evolutiva y educativa del alumno o la alumna en interacción con los diferentes contextos de desarrollo y enseñanza, se especifican sus necesidades específicas de apoyo educativo, si las tuviera, y se concreta la propuesta de atención educativa necesaria para facilitar y estimular su progreso durante su escolarización.
El Orientador u Orientadora que ha coordinado el proceso de evaluación psicopedagógica elaborará el correspondiente informe, a partir de las informaciones y valoraciones de todos los agentes implicados. El informe de evaluación psicopedagógica se elaborará según el modelo recogido en el sistema de información Séneca, que constará de los siguientes apartados: 
a)    Datos personales.
b)    Datos escolares.
c)    Datos de la evaluación psicopedagógica.
d)    Información relevante del alumno o alumna.
e)    Información relevante sobre el contexto escolar.
f)    Información relevante sobre el entorno familiar y el contexto social.
g)    Determinación de las necesidades específicas de apoyo educativo.
h)    Propuesta de atención educativa. Orientaciones al profesorado.
i)    Orientaciones a la familia o a los representantes legales.
Todo el alumnado que haya sido objeto de evaluación psicopedagógica deberá contar con un informe de evaluación psicopedagógica.
Por su parte, la actualización del informe de evaluación psicopedagógica, que constará de los mismos apartados, se realizará: 
a)    Tras la realización de la evaluación psicopedagógica previa a la revisión del dictamen de escolarización del alumnado con NEE.
b)    Una vez realizada la revisión de la evaluación psicopedagógica correspondiente a la finalización de cada etapa educativa contemplada en el apartado 3.2.
c)    Cuando haya sido necesaria la revisión o actualización de la evaluación psicopedagógica en el transcurso de la escolarización del alumnado NEAE.
Esta actualización del informe de evaluación psicopedagógica se generará, a partir del último informe realizado, en el sistema de información Séneca.
Una vez elaborado el informe de evaluación psicopedagógica el Orientador u Orientadora lo firmará electrónicamente en el sistema de información Séneca, tras lo cual deberá ser bloqueado.

3.1.5. INFORMACIÓN DEL CONTENIDO DEL INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
Tras la realización del informe de evaluación psicopedagógica el Orientador u Orientadora convocará las siguientes entrevistas:
a)    Entrevista de devolución de información al tutor o tutora.
El Orientador u Orientadora informará sobre los resultados de la evaluación psicopedagógica, centrándose especialmente en la propuesta de atención educativa que conforman la respuesta educativa más adecuada para el alumno o alumna. De los aspectos tratados en esta entrevista se podrá dejar constancia en el sistema de información Séneca. El tutor o tutora trasladará al equipo docente la información relevante para la adopción de las medidas propuestas.
b)    Entrevista de devolución de información a otros profesionales implicados.
El Orientador u Orientadora informará sobre la determinación de NEAE y de la propuesta de atención educativa al Equipo Directivo y al EOE de referencia.
c)    Entrevista de devolución de información a la familia del alumno o alumna.
El Orientador u Orientadora, junto con el tutor o tutora, en los casos en los que sea posible, informará al padre, la madre, tutores o guardadores legales del alumno o alumna sobre cómo se va organizar la respuesta educativa en el aula y en el centro y ofrecerá orientaciones para su participación en el proceso educativo. Esta información deberá estar previamente consensuada con el tutor o tutora. De los aspectos tratados en esta entrevista se podrá dejar constancia en el sistema de información Séneca. En caso de divorcio o separación de los progenitores se proporcionará esta información según lo dispuesto en el apartado 3.1.1.
Los padres, madres, tutores o guardadores legales podrán solicitar una copia del informe de evaluación psicopedagógica mediante escrito dirigido a la Dirección del centro. El Equipo Directivo entregará la copia del citado informe, dejando constancia de la recepción por parte de la familia.
d)    Entrevista de devolución al alumno o alumna.
En aquellos casos en los que sea posible el Orientador u Orientadora se reunirá con el alumno o alumna con objeto de trasladarle cuáles son sus potencialidades y dificultades, así como en qué consiste la respuesta educativa propuesta, haciendo hincapié en su papel en la misma.

3.1.6. PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN DE LOS PADRES, MADRES, TUTORES O GUARDADORES LEGALES ANTE SU DESACUERDO CON EL INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
En el caso en que el padre, la madre, tutores o guardadores legales manifiesten su desacuerdo con el contenido del informe de evaluación psicopedagógica tras haber sido informada en la entrevista de devolución, podrán formular una reclamación, de acuerdo con el procedimiento que se establece a continuación:
a)    Como primer paso, deberán elevar un escrito razonado sobre los motivos de su desacuerdo ante la Dirección del centro en el plazo de 10 días hábiles a partir del día siguiente de la recepción de la comunicación.
b)    La Dirección del centro dará traslado, por escrito, en un plazo de 5 días hábiles al Orientador u Orientadora.
c)    El Orientador u Orientadora analizará la reclamación y podrá decidir si ratifica el informe elaborado o si procede la realización de nuevas valoraciones. De la decisión adoptada se dará traslado, por escrito, a la Dirección del centro, en caso de ratificación del informe en un plazo de 5 días hábiles y si se determina la realización de nuevas valoraciones, el plazo será de 20 días hábiles. Una vez recibida dicha decisión, la Dirección del centro informará por escrito a la familia.
d)    Si la familia manifiesta su acuerdo con la decisión adoptada, se pondrá fin al procedimiento de reclamación. Si por el contrario, no está de acuerdo con la decisión comunicada, podrá elevar escrito de disconformidad, en el plazo de 5 días hábiles, a partir del día siguiente de la recepción de la información, ante la persona titular de la Delegación Territorial de Educación, la cual constituirá una comisión técnica, en el plazo de 10 días hábiles desde la recepción del escrito de disconformidad.
e)    La comisión técnica a la que se refiere el apartado anterior revisará el informe de evaluación psicopedagógica.
f)    Como resultado de la revisión anterior, la comisión técnica podrá determinar la necesidad de solicitar nuevas valoraciones. Para ello se designará, comunicándolo mediante escrito por la presidencia de la comisión técnica, al Orientador u Orientadora correspondiente el EOE especializado. Una vez realizadas las nuevas valoraciones, el Orientador u Orientadora que las ha realizado, emitirá un informe cuyas conclusiones serán consideradas determinantes por la comisión técnica para la resolución de la reclamación.
g)    La comisión técnica deberá resolver en un plazo de 10 días hábiles a partir de su constitución, levantando acta de todas las reuniones realizadas, trasladando por escrito el resultado definitivo a la persona titular de la Delegación Territorial de Educación. En el caso de haber determinado la realización de nuevas valoraciones, el plazo será de 20 días hábiles.
h)    La persona titular de la Delegación Territorial de Educación, en el plazo de 15 días hábiles a partir de la recepción de dicho escrito, adoptará la resolución pertinente en torno a las diferencias en conflicto. Esta resolución se trasladará a la familia reclamante, así como a la Dirección del centro, para su traslado al Orientador u Orientadora. En el caso de que la reclamación de la familia sea estimada se adoptarán las medidas necesarias para la modificación del informe de evaluación psicopedagógica.
i)    La resolución de la persona titular de la Delegación Territorial de Educación pondrá fin a la vía administrativa.
j)    Si las fechas del calendario escolar no permiten respetar los plazos para el procedimiento de reclamación se resolverá en el siguiente curso académico.

3.1.7. ARCHIVO Y REGISTRO DEL INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
El informe de evaluación psicopedagógica formará parte del expediente del alumno o alumna. Así pues, los profesionales habilitados en el sistema de información Séneca para acceder al contenido del informe de evaluación psicopedagógica bloqueado son:
a)    Orientador u Orientadora.
b)    Orientador u Orientadora perteneciente al EOE especializado.
c)    Tutor o tutora del alumno o alumna objeto de dicho informe, quien dará traslado de la información al equipo docente.
d)    Profesorado especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales.
e)    Equipo Directivo del centro.
f)    Servicio de Inspección Educativa.
g)    Profesionales de la Delegación Territorial de Educación y de los Servicios Centrales con competencias en orientación educativa y atención a la diversidad.

3.2. DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN.
El dictamen de escolarización es un informe fundamentado en la evaluación psicopedagógica en el que se determinan las necesidades educativas especiales y se concreta la propuesta de modalidad de escolarización y la propuesta de las ayudas, los apoyos y las adaptaciones que cada alumno o alumna requiera.
Será objeto de dictamen de escolarización el alumnado con NEE, entendido como aquel que requiera, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, atención específica, derivadas de diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial.
El dictamen de escolarización será realizado por el Equipo de Orientación Educativa que corresponda al centro. En el caso de no estar escolarizado, será elaborado por el EOE que corresponda al centro donde vaya a solicitar o haya solicitado admisión.
Para ello, será requisito que previamente el Orientador u Orientadora del centro haya realizado el informe psicopedagógico del alumno o la alumna identificando sus NEE. Una vez realizado este informe, la Dirección del centro solicitará, por escrito, al coordinador o coordinadora del EOE la emisión de dicho dictamen. El Orientador u Orientadora de referencia encargado de su elaboración decidirá si el informe psicopedagógico aportado es suficiente o si es necesario realizar valoraciones complementarias. En cualquier caso, será el EOE quien determine si el alumno o alumna es o no objeto de dictamen.
El dictamen de escolarización se realizará por primera vez cuando, como resultado de la evaluación psicopedagógica, se determinen NEE en un alumno o alumna ya escolarizado o que vaya a escolarizarse en el centro en las enseñanzas correspondientes al segundo ciclo de la Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
El dictamen de escolarización del alumnado con NEE se revisará:
a)    Con carácter ordinario, cuando el alumno o alumna promocione de la etapa de Educación Infantil a Educación Primaria y cuando promocione de la etapa de Educación Primaria a Educación Secundaria Obligatoria.
b)    Con carácter extraordinario, cuando se produzca una variación significativa de la situación del alumno o alumna con NEE escolarizado en las enseñanzas mencionadas anteriormente. A estos efectos, se considera variación significativa cuando se produzca una nueva determinación de NEE y/o cambio de modalidad de escolarización, o bien una modificación sustancial en la propuesta de atención específica (nuevas medidas específicas o recursos específicos o retirada de medidas específicas o recursos específicos). Cuando el alumno o alumna deje de cumplir los requisitos establecidos para ser considerado NEE se procederá según lo establecido en el apartado 3.3.
El procedimiento de elaboración del dictamen de escolarización consta de una serie de pasos, que se desarrollarán a continuación.
a)    Elaboración del dictamen de escolarización.
b)    Información del contenido del contenido del dictamen de escolarización.
c)    Procedimiento de reclamación de los padres, madres, tutores o guardadores legales ante su desacuerdo con el informe de evaluación psicopedagógica.
d)    Archivo y registro del informe de evaluación psicopedagógica.

3.2.1. ELABORACIÓN DEL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN.
El dictamen de escolarización será elaborado por el EOE de referencia del centro, registrándose en el sistema de información Séneca, de acuerdo con el procedimiento establecido en la normativa vigente.

3.2.2. INFORMACIÓN DEL CONTENIDO DEL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN.
El procedimiento para informar del contenido del dictamen de escolarización a los padres, madres, tutores o guardadores legales del alumno o alumna, será el que se expone a continuación:
a)    Una vez realizado el dictamen de escolarización, el Orientador u Orientadora convocará a la familia a una reunión en la que se procederá a: 
    La lectura del contenido del dictamen, realizando las aclaraciones que se consideren oportunas para facilitar su comprensión, así como que la decisión de la familia no es vinculante para una posterior decisión de escolarización.
    Recoger por escrito la conformidad o disconformidad de la familia según el modelo disponible en el sistema de información Séneca, que se adjuntará escaneado como un fichero externo, quedando el documento en situación de “finalizado”.
    En caso de disconformidad, informar a la familia sobre el procedimiento para la reclamación.
Si los padres, madres, tutores o guardadores legales del alumno o alumna no comparecen y por tanto no queda registrado su acuerdo o desacuerdo en relación con el contenido del dictamen de escolarización, el Orientador u Orientadora del EOE dejará constancia de la fecha de notificación y firmará el apartado correspondiente en el documento impreso que se adjuntará igualmente escaneado como un fichero externo y quedará el documento en situación de “finalizado”. 
b)    En caso de divorcio o separación de los progenitores se actuará según lo dispuesto en el apartado 3.1.
c)    Los padres, madres, tutores o guardadores legales podrán solicitar una copia del dictamen de escolarización mediante escrito dirigido a la Dirección del centro. El Equipo Directivo entregará la copia del citado dictamen, dejando constancia de la recepción por parte de la familia.

3.2.3. PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN DE LOS PADRES, MADRES, TUTORES O GUARDADORES LEGALES ANTE SU DESACUERDO CON EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN.
En el caso de que el padre, la madre, tutores o guardadores legales manifiesten su disconformidad con el contenido del dictamen de escolarización, tras haber sido informada en la reunión mantenida con el Orientador u Orientadora, podrán formular reclamaciones, de acuerdo con el procedimiento que se establece a continuación:
a)    Como primer paso, deberán elevar un escrito razonado sobre los motivos de su desacuerdo ante la Dirección del centro en el plazo de 10 días hábiles a partir del día siguiente al de la comunicación. La reclamación contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con el contenido de dicho dictamen.
b)    La Dirección del centro, dará traslado de esta reclamación al EOE. En los casos de alumnado de nueva escolarización que no esté preinscrito o inscrito en ningún centro, la reclamación se dirigirá directamente al EOE que haya elaborado el dictamen de escolarización, en el plazo establecido anteriormente.
c)    Recibida la reclamación en el EOE el Coordinador o Coordinadora dará traslado, por escrito, al Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional (ETPOEP). El Coordinador o Coordinadora del ETPOEP con los Coordinadores de área de dicho equipo, que considere oportunos, a la mayor brevedad posible, analizarán la información aportada, los procedimientos de revisión efectuados y los criterios tenidos en cuenta para la toma de decisiones, de forma que:
    Si los considera de acuerdo con la normativa vigente, el proceso establecido en el correspondiente protocolo, los criterios científicos y profesionales y los procedimientos comunes adoptados por el EOE, informará al Coordinador o Coordinadora del EOE sobre la ratificación del dictamen realizado.
    Si, por el contrario, se considera la modificación de algún aspecto del dictamen, lo trasladará al Coordinador del EOE para su consideración y en su caso revisión del mismo.
En cualquiera de los dos casos, el ETPOEP dará traslado de la decisión adoptada, por escrito, a la Dirección del centro quién a su vez informará, por escrito, a la familia.
En el caso de que se haya considerado la modificación del dictamen de escolarización, el EOE realizará las valoraciones que considere oportunas, en un plazo de 20 días hábiles. Una vez realizadas las nuevas valoraciones, se procederá, en su caso, a la modificación del dictamen, informando de nuevo a la familia según la convocatoria de reunión a la que se hace referencia al inicio de este procedimiento. Si en ese momento la familia muestra su conformidad se dará fin al proceso de reclamación.
d)    En el caso de que la familia mantenga su desacuerdo con la decisión comunicada o con la nueva valoración a que hace referencia el apartado anterior, podrá elevar un segundo escrito de disconformidad, en el plazo de 5 días hábiles, a partir del día siguiente de la recepción de la información, ante la persona titular de la Delegación Territorial de Educación, la cual constituirá una comisión técnica, en el plazo de 10 días hábiles desde la recepción del escrito de disconformidad, para valoración del dictamen de escolarización.
e)    La comisión técnica a la que se refiere el apartado anterior, oído el Orientador u Orientadora que realizó el dictamen, llevará a cabo una valoración del dictamen de escolarización.
f)    Como resultado de la revisión anterior, la comisión técnica podrá determinar la necesidad de solicitar nuevas valoraciones. Para ello se designará, comunicándolo mediante escrito por la presidencia de la comisión técnica, al Orientador u Orientadora correspondiente el EOE especializado. Una vez realizadas las nuevas valoraciones, el Orientador u Orientadora que las ha realizado, emitirá un informe cuyas conclusiones serán consideradas determinantes por la comisión técnica para la resolución de la reclamación.
g)    La comisión técnica deberá resolver en un plazo de 10 días hábiles a partir de su constitución, levantando acta de todas las reuniones realizadas, trasladando por escrito el resultado definitivo a la persona titular de la Delegación Territorial de Educación. En el caso de haber determinado la realización de nuevas valoraciones, el plazo será de 20 días hábiles.
h)    La persona titular de la Delegación Territorial de Educación, en el plazo de 15 días hábiles a partir de la recepción de dicho escrito, adoptará la resolución pertinente en torno a las diferencias en conflicto. Esta resolución se trasladará a la familia reclamante y al Coordinador o Coordinadora del EOE. En el caso de que la reclamación de la familia sea estimada se adoptarán las medidas necesarias para la modificación del dictamen de escolarización.
i)    La resolución de la persona titular de la Delegación Territorial de Educación pondrá fin a la vía administrativa.

3.2.4. ARCHIVO Y REGISTRO DEL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN.
El dictamen de escolarización, incluyendo la opinión de los representantes legales, formará parte del expediente del alumno o alumna. Así pues, los profesionales habilitados en el sistema de información Séneca para acceder al contenido del dictamen de escolarización finalizado son:
a)    Orientador u Orientadora.
b)    Orientador u Orientadora perteneciente al EOE especializado.
c)    Tutor o tutora del alumno o alumna objeto de dictamen, quien dará traslado de la información al equipo docente.
d)    Profesorado especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales.
e)    Equipo Directivo del centro.
f)    Servicio de Inspección Educativa.
g)    Profesionales de la Delegación Territorial de Educación y de los Servicios Centrales con competencias en orientación educativa y atención a la diversidad.

3.3. REGISTRO Y ACTUALIZACIÓN DE DATOS EN EL CENSO DE ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
El registro y actualización de datos en el censo del alumnado con NEAE en el sistema de información Séneca será responsabilidad del Orientador u Orientadora.
Se registrará la información sobre el alumnado con NEAE cuando se determinen por primera vez dichas NEAE. Por su parte, la revisión y actualización del censo de alumnado con NEAE se realizará:
a)    Al inicio de cada curso escolar y con anterioridad a la fecha de cierre de la memoria informativa de los centros.
b)    Cuando se realice una revisión de la evaluación psicopedagógica, tras la elaboración del correspondiente informe de evaluación psicopedagógica y del dictamen de escolarización, en su caso.

4. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
La respuesta educativa para atender a la diversidad del alumnado se compone de medidas, generales y específicas, y recursos que también pueden ser generales y específicos. La combinación de dichas medidas y recursos dará lugar a distintos tipos de atención educativa, distinguiéndose entre atención educativa ordinaria y atención educativa diferente a la ordinaria.

​

4.1. ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA.
Se consideran medidas generales de atención a la diversidad las diferentes actuaciones de carácter ordinario que, definidas por el centro en su Proyecto Educativo, se orientan a la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado.

4.1.1. MEDIDAS Y RECURSOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La respuesta a la diversidad del alumnado se organizará preferentemente a través de medidas de carácter general desde criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el objeto de obtener el logro de los objetivos y competencias clave de la etapa.
Para ello, podrán establecerse medidas de organización académica a nivel de centro, actuaciones dirigidas a todo el alumnado o parte del mismo en el ámbito del aula o grupo clase y medidas o programas generales de atención a la diversidad para cada alumno o alumna. En el apartado siguiente se recogen todas las medidas que podrán aplicarse.
Por otra parte, los recursos personales de carácter general para la atención educativa al alumnado, son los que se indican:
a)    El Director o Directora Pedagógica.
b)    El Jefe o Jefa de estudios.
c)    Los tutores y tutoras.
d)    El profesorado encargado de impartir las áreas o materias correspondientes a las distintas etapas educativas.
e)    El profesorado de apoyo a las áreas o materias del currículo.
f)    El Orientador u Orientadora.

4.1.2. PLANIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA.
Las medidas generales que pueden adoptarse a nivel de centro son las que se recogen a continuación, que se explican en las tablas que siguen:
a)    Agrupamientos flexibles.
b)    Desdoblamientos de grupos.
c)    Agrupamiento de diferentes asignaturas en ámbitos de conocimiento en la etapa de Educación Primaria y en primer curso de ESO.
d)    Cursar refuerzo del área de Lengua Castellana y Literatura, en lugar de la Segunda Lengua Extranjera, en el caso del alumnado que presente dificultades en el aprendizaje en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística que le impidan seguir con aprovechamiento su proceso de aprendizaje, en la etapa de Educación Primaria.
e)    Programación de actividades para las horas de libre disposición del primer ciclo de ESO.
f)    Oferta de asignaturas de libre configuración autonómica.
g)    Agrupación de materias opcionales el cuarto curso de ESO.

AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
CONCEPTO    Esta medida consiste en dividir un grupo clase en dos o más grupos, en las materias troncales, según el nivel de competencia, de tal forma que el grupo con un menor nivel de competencia será el menos numeroso. 
Cada grupo es atendido por un profesor o profesora distinta, en el mismo aula o en aulas diferentes.
El alumnado podrá cambiar de un grupo a otro, en función de la evolución del rendimiento del alumnado a lo largo del curso.
DESTINATARIOS    Todo el alumnado.
PROFESIONALES IMPLICADOS    Jefatura de Estudios, tutores y tutoras, y profesorado de las distintas áreas y materias.
ETAPAS    Las enseñanzas en las que se puede proponer y desarrollar esta medida son: Educación Primaria y ESO.
APLICACIÓN Y VALORACIÓN    La organización de agrupamientos flexibles requiere de los adecuados recursos personales (profesorado) y materiales (aulas). Además, esta medida debe tenerse en cuenta en la elaboración de los horarios lectivos a comienzos del curso académico, por parte de la Jefatura de Estudios.
El profesorado de las áreas o materias troncales trabajará de formar coordinada para el desarrollo de la programación didáctica en cada uno de los grupos.
Al finalizar cada evaluación los equipos docentes llevarán a cabo una valoración de esta medida, que se recogerá en las correspondientes actas de reunión de etapa.
REGISTRO    La aplicación de esta medida deberá quedar registrada en las correspondientes programaciones didácticas.
En las actas de reunión de etapa quedará reflejada la aplicación de esta medida, así como su valoración.
En el caso del alumnado con NEAE, la aplicación de esta medida quedará recogida en el registro individual temporal de medidas ordinarias (Anexo V).